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Fundamentación del Modelo Integrador de Madurez Escolar (MIME)

Trabajo que se presenta para optar al grado de Doctora de Psicología. 09 de junio del 2021

Sparad:
Utgiven: 2021
Ämnen:
madurez escolar
multidimensional
secuencial
multifuente
disposición al aprendizaje
Länkar:http://hdl.handle.net/10872/23386
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spelling Semprún Galué, Karleana Mercedes2025-01-28T15:54:54Z2025-01-28T15:54:54Z2021-06-09DL ZU2021000159http://hdl.handle.net/10872/23386Trabajo que se presenta para optar al grado de Doctora de Psicología. 09 de junio del 2021Las disciplinas científicas están llamadas a aprehender con soporte científico-técnico la multidimensionalidad del carácter socio-constructivo e ideográfico de todos los procesos inherente al desarrollo humano y a la madurez. Para ello se fundamentó un Modelo Integrador de Madurez Escolar congregando variables orgánicas, lingüísticas, emocionales y sociales con los contextos familiares, escolares y comunitarios, agrupados en las dimensiones: físico y motora, senso-perceptiva, cognitiva, académica, lenguaje y socio-afectiva bajo un paradigma Constructivista, de tradición Dialéctica y Contextual, con base en la Teoría Histórico-Cultural de Vygostky (1978), el Modelo Octogonal Integrador del Desarrollo Infantil de León (MOIDI; 2002), el Modelo Multidimensional de Madurez Escolar de Panter y Bracken (1995) y el Modelo de Disposición al Aprendizaje de Cars (2002). Se realizó una investigación descriptiva, de nivel explicativo, de campo y diseño no experimental, de tipo secuencial en dos fases: longitudinal (n = 333) y transversal (n = 876). Participaron niños en edades comprendidas entre tres y ocho años, de ambos sexos, 876 padres y 27 docentes, de colegios públicos y privados del estado Zulia. Los datos se recopilaron con el Instrumento Madurez Escolar Integral MEI (Semprún, 2014) y la Escala Disposición al Aprendizaje EDA en sus dos versiones: docentes (Mandrillo y Villalobos, 2009) y padres (Semprún, 2012). Los resultados confirman un modelo conceptual, instrumental y operativo, de carácter holista, multidimensional, multifuente, jerárquico, secuencial, multideterminado, cultural y compensatorio, necesario para el diseño de programas de evaluación e intervención en psicología clínica y escolar.esmadurez escolarmultidimensionalsecuencialmultifuentedisposición al aprendizajeFundamentación del Modelo Integrador de Madurez Escolar (MIME)ThesisORIGINALVeredicto.pdfVeredicto.pdfVeredictoapplication/pdf278770https://saber.ucv.ve/jspui/bitstream/10872/23386/2/Veredicto.pdfb46c9d70aaf09d9ef16fc697e40ec604MD52TESIS DOCTORAL PSIC. KARLEANA SEMPRÚN pdf.pdfTESIS DOCTORAL PSIC. KARLEANA SEMPRÚN pdf.pdfTrabajo de gradoapplication/pdf5272746https://saber.ucv.ve/jspui/bitstream/10872/23386/1/TESIS%20DOCTORAL%20PSIC.%20KARLEANA%20SEMPR%c3%9aN%20pdf.pdfc9bb7fd6a22a35799fd3a1d108806517MD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748https://saber.ucv.ve/jspui/bitstream/10872/23386/3/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD53TEXTTESIS DOCTORAL PSIC. KARLEANA SEMPRÚN pdf.pdf.txtTESIS DOCTORAL PSIC. 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