ANÁLISIS DEL CURRÍCULO DE MATEMÁTICA EN EL PRIMER AÑO DE LA CARRERA DE INGENIERÍA DE LA UCV

El problema estudiado en esta investigación es el currículo matemático del primer año de la carrera de Ingeniería de la Universidad Central de Venezuela. Esto es considerado un problema porque los estudiantes que ingresan a la Facultad de Ingeniería no están alcanzando los objetivos de aprendizaje d...

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Published:	2017
Subjects:	currículo matemático transición estrategias aprendizaje formación preparadores enfoques semióticos
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Y por otra parte el programa de Cálculo I y la organización de la asignatura también presentan debilidades que afectan el rendimiento estudiantil. Por ello esta investigación se planteó como objetivo analizar el currículo matemático de la asignatura Cálculo I y de Matemática del Curso Introductorio de manera de mejorar la transición entre ambas asignaturas y contribuir con el mejoramiento del desempeño estudiantil. 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La técnica de investigación utilizada fue la observación participante del proceso enseñanza aprendizaje y se utilizaron como instrumentos las entrevistas, el cuestionario MSLQ y un diario de campo. Los resultados de la investigación indican que es necesario conformar un equipo de trabajo preuniversitario que esté consciente de la necesaria transición entre los niveles educativos, y que trabaje permanentemente en el diseño y actualización de materiales instruccionales cónsonos con las necesidades motivacionales y estratégicas de los estudiantes, como son la elaboración y organización del conocimiento, así como en supervisión más directa sobre las ayudas ofrecidas tanto por los propios docentes como por los preparadores. También se encontró la urgente necesidad de capacitar a los preparadores en estrategias de enseñanza y elaboración de evaluaciones también en coherencia con las necesidades cognitivas de los estudiantes. Y por último, existe la necesidad de revisar el enfoque de la asignatura Cálculo I evidenciado en los materiales instruccionales, para actualizarlo a las necesidades que reportan muchas investigaciones educativas llevadas a cabo en Latinoamérica sobre la mejora en la comprensión de los conceptos fundamentales del cálculo (funciones, límite y derivada) cuando se trabajan distintos enfoques semióticos, en particular el enfoque geométrico; y también cuando se hace uso de aplicaciones informáticas para comprender estos conceptos.CDCH UCVescurrículo matemáticotransiciónestrategias aprendizajeformación preparadoresenfoques semióticosANÁLISIS DEL CURRÍCULO DE MATEMÁTICA EN EL PRIMER AÑO DE LA CARRERA DE INGENIERÍA DE LA UCVOtherORIGINALTrabajo Ascenso Titular 2017 corregido.pdfTrabajo Ascenso Titular 2017 corregido.pdfapplication/pdf2489292https://saber.ucv.ve/jspui/bitstream/10872/15858/1/Trabajo%20Ascenso%20Titular%202017%20corregido.pdfa269a5042e77ffb50bcc7a9953f3966fMD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81509https://saber.ucv.ve/jspui/bitstream/10872/15858/2/license.txt7c020282d630887ba819753d2e4a4c58MD5210872/15858oai:saber.ucv.ve:10872/158582017-05-17 21:42:12.179Saber UCVsfwrussians@gmail.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